|
|
|
|
|
|
|
|
Training 7 |
|
|
Thema: |
Combinatievormen |
|
|
|
|
|
|
|
Doelstelling: |
Aanspelen
van een diepe spits gevolgd door een voorzet van de vleugel |
|
|
Voor wie: |
Vanaf D-pupillen en ouder |
|
|
|
|
|
|
Aantal spelers: |
Minimaal 6 spelers, maximaal 16 spelers |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Inhoud |
|
Opbouw
van de oefenvorm |
|
|
Nr 2
maakt eerst diepte en komt vervolgens in |
|
Tweetallen
maken. Spelers met bal bij nr 1 |
|
|
de bal |
|
De andere
spelers bij nr 3, waarbij er één speler |
|
|
Nr 1
speelt de bal op nr 2 die hem schuin terug |
|
doorschuift
naar nr 2 |
|
|
vraagt |
|
We
draaien door van nr 1 naar nr 2 en naar nr 3 |
|
|
Inmiddels
is nr 3 opgekomen om de bal te |
|
De
afstanden kunnen we eveneens aanpassen |
|
|
ontvangen |
|
Wanneer
er geen keeper beschikbaar is dan |
|
|
Nr 2
speelt de bal op nr 3 op de vleugel, deze |
|
schuift
nr 2 na geschoten te hebben op het doel |
|
|
dribbelt
door en geeft een voorzxet op nr 2 |
|
Bij nr 2
kan eventueel een verdediger geplaatst |
|
|
die tot
afwerking komt |
|
worden
dan zou deze nr 2A kunnen krijgen |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Coaching |
|
Materiaal |
|
|
Nr 2 moet eerst diepte maken
om los te |
|
Tweetallen
één bal |
|
|
komen van
een denkbeeldige tegenstander |
|
Minimaal
drie pilonnen/doppen |
|
|
Nr 1 bepaalt de richting
waarop gespeeld |
|
Een groot
doel |
|
|
wordt
door de inspeelpass |
|
|
|
|
Nr 3 moet
zorgen dat hij niet buitenspel komt |
|
|
|
|
te staan
omdat hij te vroeg is gestart |
|
|
|
|
Nr 2
zodanig positie kiezen dat hij achter de |
|
|
|
|
bal
blijft om tot afwerken te komen |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
